{"id":19068,"date":"2025-12-14T18:28:01","date_gmt":"2025-12-14T18:28:01","guid":{"rendered":"https:\/\/saraswatination.com\/dk\/?p=19068"},"modified":"2025-12-14T18:28:05","modified_gmt":"2025-12-14T18:28:05","slug":"forstaaelse-af-indlaeringsvanskeligheder-skraeddersyede-strategier-for-foraeldre-og-laerere","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/saraswatination.com\/dk\/forstaaelse-af-indlaeringsvanskeligheder-skraeddersyede-strategier-for-foraeldre-og-laerere\/","title":{"rendered":"Forst\u00e5else af indl\u00e6ringsvanskeligheder: Skr\u00e6ddersyede strategier for for\u00e6ldre og l\u00e6rere"},"content":{"rendered":"\n<p><em>Din omfattende guide til at genkende, st\u00f8tte og styrke elever med indl\u00e6ringsvanskeligheder i folkeskolen, gymnasiet og p\u00e5 universitetet.<\/em><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">1. Hvad er indl\u00e6ringsvanskeligheder?<\/h3>\n\n\n\n<p>Indl\u00e6ringsvanskeligheder (IV) er neurologisk baserede behandlingsforskel, der p\u00e5virker den m\u00e5de, en elev modtager, organiserer, gemmer og udtrykker information p\u00e5. De er <strong>vedvarende<\/strong>, <strong>indre<\/strong> og <strong>ikke for\u00e5rsaget af manglende intelligens, motivation eller utilstr\u00e6kkelig undervisning<\/strong>. Almindelige forkortelser du m\u00f8der i s\u00f8gninger og forskning er <strong>IV<\/strong>, <strong>SLD<\/strong> (specifik indl\u00e6ringsforstyrrelse) og <strong>NEEDS\u2011baserede betegnelser<\/strong> som dysleksi, dyskalkuli, dysgrafi, ADHD og autisme\u2011relaterede indl\u00e6ringsudfordringer.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">2. De mest almindelige typer<\/h3>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><thead><tr><th>Type<\/th><th>Kernesvagheder<\/th><th>Typisk akademisk p\u00e5virkning<\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td><strong>Dysleksi<\/strong><\/td><td>Vanskeligheder med at afkode bogstaver, langsom l\u00e6sning, stavefejl<\/td><td>Lav l\u00e6seflyd, nedsat forst\u00e5else<\/td><\/tr><tr><td><strong>Dyskalkuli<\/strong><\/td><td>Problemer med talforst\u00e5else, aritmetiske fakta, rum\u2011visuel matematik<\/td><td>Fejl i beregninger, undg\u00e5else af matematik<\/td><\/tr><tr><td><strong>Dysgrafi<\/strong><\/td><td>D\u00e5rlig h\u00e5ndskrift, problemer med at organisere tanker p\u00e5 papir<\/td><td>Ul\u00e6selige essays, ufuldst\u00e6ndige skriftlige opgaver<\/td><\/tr><tr><td><strong>ADHD (Attention\u2011Deficit\/Hyperactivity Disorder)<\/strong><\/td><td>Uopm\u00e6rksomhed, impulsivitet, hyperaktivitet<\/td><td>Oversete instruktioner, uf\u00e6rdige opgaver, vanskeligheder med at holde fokus<\/td><\/tr><tr><td><strong>Autismespektrumforstyrrelse (ASF) \u2013 l\u00e6ringsrelateret<\/strong><\/td><td>Sensoriske f\u00f8lsomheder, stive tankem\u00f8nstre, sociale\u2011kommunikationsforskel<\/td><td>Udfordringer i gruppearbejde, fortolkning af billedsprog, overgang mellem opgaver<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">3. Tidlige advarselstegn for for\u00e6ldre og l\u00e6rere<\/h3>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>L\u00e6se\u2011 &amp; skrivef\u00e6rdigheder<\/strong> \u2013 Hyppige bogstav\u2011ombytninger, langsom l\u00e6sehastighed, undg\u00e5else af skriveopgaver.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Matematik<\/strong> \u2013 Inkonsistente beregningsresultater, afh\u00e6ngighed af lommeregner, angst omkring tal.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Opm\u00e6rksomhed<\/strong> \u2013 Let distraheret, glemmer lektier, har sv\u00e6rt ved at f\u00f8lge flertrins\u2011instruktioner.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Organisation<\/strong> \u2013 Tabte arbejdsark, rodede notesb\u00f8ger, problemer med at holde styr p\u00e5 frister.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Social interaktion<\/strong> \u2013 Misforst\u00e5r tone, foretr\u00e6kker alenearbejde, har sv\u00e6rt ved samarbejde med j\u00e6vnaldrende.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>Hvis to eller flere af disse tegn forekommer konsekvent p\u00e5 tv\u00e6rs af fag, b\u00f8r du iv\u00e6rks\u00e6tte en formel evaluering.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">4. Skr\u00e6ddersyede strategier for for\u00e6ldre<\/h3>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">4.1 Skab et struktureret hjemmemilj\u00f8<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Dedikeret studieomr\u00e5de:<\/strong> Roligt, ryddeligt sted med minimale visuelle forstyrrelser.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Fast rutine:<\/strong> Definerede start\u2011 og sluttider for lektier med korte, timede pauser (5\u201110\u202fmin) ved hj\u00e6lp af en timer eller app.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Visuelle tidsplaner:<\/strong> Farvekodede diagrammer, der viser daglige opgaver, afleveringsdatoer og bel\u00f8nningsm\u00e5l.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">4.2 Kommuniker effektivt<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Positiv forst\u00e6rkning:<\/strong> Fejr indsats, ikke kun resultat. Brug specifik ros (\u201cGodt organiseret dine noter\u201d).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Klar instruktion:<\/strong> Del opgaver op i sm\u00e5 trin; skriv dem ned og l\u00e6s dem h\u00f8jt sammen.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Samarbejd med skolen:<\/strong> Bed om en kopi af elevens Individuelle Undervisningsplan (IEP) eller 504\u2011plan og dr\u00f8ft, hvordan hjemme\u2011 og skole\u2011strategier kan harmonisere.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">4.3 Udnyt teknologi<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Tekst\u2011til\u2011tale\u2011apps<\/strong> (fx NaturalReader, Voice Dream) til l\u00e6seopgaver.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Tale\u2011til\u2011tekst\u2011v\u00e6rkt\u00f8jer<\/strong> (fx Google Docs Voice Typing) til at skrive udkast.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Organisations\u2011apps<\/strong> (fx Todoist, Microsoft To\u2011Do) til at holde styr p\u00e5 opgaver og s\u00e6tte p\u00e5mindelser.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">4.4 Frem dyr selv\u2011advocacy<\/h4>\n\n\n\n<p>L\u00e6r eleven at bede om tilpasninger (ekstra tid, stille pr\u00f8verum) og at formulere deres l\u00e6ringspr\u00e6ferencer. \u00d8v samtaler med l\u00e6rere, s\u00e5 de f\u00f8ler sig trygge ved at tale op.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">5. Skr\u00e6ddersyede strategier for l\u00e6rere<\/h3>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">5.1 Universelt design for l\u00e6ring (UDL)<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Flere repr\u00e6sentationsformer:<\/strong> Tilbyd trykte tekster, lydoptagelser og visuelle infografikker.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Flere udtryksformer:<\/strong> Tillad mundtlige pr\u00e6sentationer, grafiske organiseringsv\u00e6rkt\u00f8jer eller digitale indleveringer som alternativer til h\u00e5ndskrift.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Flere motivationsformer:<\/strong> Giv valg\u2011br\u00e6tter, gamificerede quizzer og virkelighedsn\u00e6re problemstillinger for at holde eleverne engagerede.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">5.2 M\u00e5lrettede undervisningsteknikker<\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><thead><tr><th>Teknik<\/th><th>Hvorn\u00e5r den bruges<\/th><th>S\u00e5dan implementeres den<\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td><strong>Multisensorisk undervisning<\/strong><\/td><td>Dysleksi, dysgrafi<\/td><td>Kombin\u00e9r visuelle (bogstaver), auditive (lyde) og kin\u00e6stetiske (luft\u2011skrift) signaler.<\/td><\/tr><tr><td><strong>Chunking &amp; scaffolded practice<\/strong><\/td><td>ADHD, ASF<\/td><td>Del lektionen i 10\u201115\u202fmin segmenter; brug en tjekliste for hvert segment.<\/td><\/tr><tr><td><strong>Eksplicit matematik\u2011vokabularium<\/strong><\/td><td>Dyskalkuli<\/td><td>Forud\u2011undervise symboler og termer; brug manipulativer eller tallinjer.<\/td><\/tr><tr><td><strong>Grafiske organiseringsv\u00e6rkt\u00f8jer<\/strong><\/td><td>Alle IV\u2011typer<\/td><td>Tankekort, Venn\u2011diagram eller flowchart til at strukturere id\u00e9er f\u00f8r skrivning.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">5.3 Tilpasning af vurderinger<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Ekstra tid<\/strong> (typisk 1,5\u00d7 standard) til pr\u00f8ver og quizzer.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Alternative formater<\/strong> \u2013 mundtlige eksamener, projekt\u2011baserede vurderinger eller \u00e5bent\u2011bog\u2011betingelser.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Stille pr\u00f8verum<\/strong> for at minimere sensorisk overbelastning hos elever med ASF eller ADHD.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">5.4 Samarbejdsplanl\u00e6gning<\/h4>\n\n\n\n<p>Hold regelm\u00e6ssig kontakt med for\u00e6ldre, special\u2011p\u00e6dagogiske koordinatorer og skolepsykologer. Del fremskridtsdata gennem en f\u00e6lles digital mappe (Google Drive, OneDrive) og planl\u00e6g korte status\u2011m\u00f8der hver termin.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">6. Rollen for en Individuel Undervisningsplan (IEP)<\/h3>\n\n\n\n<p>En IEP er et lovm\u00e6ssigt bindende dokument, der beskriver specifikke tilpasninger, undervisningsm\u00e5l og metoder til fremskridtsm\u00e5ling for elever med diagnosticerede indl\u00e6ringsvanskeligheder. Centrale elementer er:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Nuv\u00e6rende pr\u00e6stationsniveau<\/strong> \u2013 Baseline\u2011data p\u00e5 l\u00e6se\u2011, matematik\u2011 og eksekutive funktioner.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>M\u00e5lbare m\u00e5l<\/strong> \u2013 Kortsigtede (kvartalsvise) og langsigtede (\u00e5rlige) m\u00e5l.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Tilpasninger &amp; modificeringer<\/strong> \u2013 Fx lydb\u00f8ger, brug af lommeregner, foretrukken siddeplads.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Servicetilbud<\/strong> \u2013 Hyppighed af specialistst\u00f8tte (logop\u00e6di, ergoterapi).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Evalueringstidspunkt<\/strong> \u2013 Formelle gennemgange mindst \u00e9n gang \u00e5rligt.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>For\u00e6ldre b\u00f8r anmode om en kopi af IEP\u2019en, gennemg\u00e5 den for klarhed, og sikre, at skolen efterlever hver punkt.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">7. Udnyttelse af assisterende teknologi (AT)<\/h3>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><thead><tr><th>AT\u2011kategori<\/th><th>Eksempelv\u00e6rkt\u00f8jer<\/th><th>Prim\u00e6r fordel<\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td><strong>L\u00e6se\u2011st\u00f8tte<\/strong><\/td><td>Kindle med justerbare fonte, Learning Ally, Speechify<\/td><td>Forbedrer afkodning og forst\u00e5else.<\/td><\/tr><tr><td><strong>Skrive\u2011st\u00f8tte<\/strong><\/td><td>Grammarly, Co:Writer, Ghotit<\/td><td>Reducerer stave\u2011\/grammatikfejl, underst\u00f8tter s\u00e6tningskonstruktion.<\/td><\/tr><tr><td><strong>Matematik\u2011st\u00f8tte<\/strong><\/td><td>Khan Academy (adaptiv), Photomath, ModMath<\/td><td>Tilbyder trin\u2011for\u2011trin probleml\u00f8sning og visuelle repr\u00e6sentationer.<\/td><\/tr><tr><td><strong>Organisations\u2011v\u00e6rkt\u00f8jer<\/strong><\/td><td>Trello, Notion, Evernote<\/td><td>Centraliserer opgaver, frister og noter.<\/td><\/tr><tr><td><strong>Fokus\u2011v\u00e6rkt\u00f8jer<\/strong><\/td><td>Forest, Pomodoro\u2011timere, st\u00f8jreducerende hovedtelefoner<\/td><td>Hj\u00e6lper med at opretholde opm\u00e6rksomhed under studier.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p>N\u00e5r du v\u00e6lger AT, prioriter v\u00e6rkt\u00f8jer, der integreres med skolens Learning Management System (LMS) for at undg\u00e5 dobbelt dataindtastning.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">8. Opbygning af et st\u00f8ttenetv\u00e6rk<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>For\u00e6ldre\u2011st\u00f8ttegrupper<\/strong> \u2013 Lokale afdelinger af IV\u2011organisationer (fx International Dyslexia Association) giver delte ressourcer og f\u00f8lelsesm\u00e6ssig st\u00f8tte.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>L\u00e6rer\u2011f\u00e6llesskaber<\/strong> \u2013 Online\u2011fora som Edutopia, Reddit\u2011subreddit r\/SpecialEducation og professionelle l\u00e6ringsnetv\u00e6rk (PLN\u2019er) muligg\u00f8r udveksling af lektions\u2011tilpasninger.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Professionelle tjenester<\/strong> \u2013 P\u00e6dagogiske psykologer, logop\u00e6der og ergoterapeuter kan udf\u00f8re m\u00e5lrettede vurderinger og foresl\u00e5 interventioner.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Et koordineret netv\u00e6rk sikrer konsistens mellem hjem, klassev\u00e6relse og terapeutisk milj\u00f8.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">9. M\u00e5ling af fremskridt<\/h3>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Baseline\u2011vurderinger<\/strong> \u2013 Brug standardiserede v\u00e6rkt\u00f8jer (Woodcock\u2011Johnson, WISC\u2011V) til at fastl\u00e6gge udgangspunktet.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Formative kontrolpunkter<\/strong> \u2013 Korte quizzer, exit\u2011tickets eller digitale analyser efter hver lektion.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Summative evalueringer<\/strong> \u2013 Kvartalsvise karakterudskrifter, IEP\u2011m\u00e5l\u2011evalueringer og elev\u2011refleksionsjournaler.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Datadrevne justeringer<\/strong> \u2013 Hvis en strategi giver mindre end 70\u202f% mestring, tilpas tilgangen (fx \u00f8g multisensorisk input, forl\u00e6ng \u00f8velses\u2011tid).<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>Dokumentation af fremskridt opfylder b\u00e5de lovkrav og styrker elevens selvtillid.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">10. Hvor kan man finde p\u00e5lidelige ressourcer?<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Statens hjemmesider<\/strong> \u2013 Uddannelses\u2011 og B\u00f8rne\u2011ministeriets sider, britisk SEND\u2011kodedokument.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Non\u2011profit\u2011organisationer<\/strong> \u2013 Understood.org, LD Online, National Center for Learning Disabilities.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Akademiske tidsskrifter<\/strong> \u2013 <em>Learning Disability Quarterly<\/em>, <em>Journal of Special Education<\/em>.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>B\u00f8ger<\/strong> \u2013 <em>The Dyslexic Advantage<\/em> (Ben Foss), <em>Smart but Scattered<\/em> (Peg Dawson), <em>Teaching Students with ADHD<\/em> (Russell Barkley).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>S\u00f8rg altid for, at kilderne er evidensbaserede og alderssvarende.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">11. Konklusion \u2013 Styrk hver elev<\/h3>\n\n\n\n<p>At forst\u00e5 indl\u00e6ringsvanskeligheder er f\u00f8rste skridt; at implementere skr\u00e6ddersyede, evidensbaserede strategier er katalysatoren for varig forandring. Ved at fremme samarbejde mellem for\u00e6ldre, l\u00e6rere og specialister \u2013 og ved at udnytte assisterende teknologi \u2013 kan du skabe et inkluderende milj\u00f8, hvor elever med IV trives b\u00e5de akademisk og socialt.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Klar til at uddybe din viden?<\/strong> Vores <strong>online\u2011kurser<\/strong> giver trin\u2011for\u2011trin\u2011tr\u00e6ning i dysleksi\u2011st\u00f8tte, ADHD\u2011klasseledelse og teknologi\u2011underst\u00f8ttet undervisning.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Udforsk hele kataloget:<\/strong> <a href=\"https:\/\/saraswatination.com\/dk\/shop\/\">https:\/\/saraswatination.com\/dk\/shop\/<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Har du sp\u00f8rgsm\u00e5l eller brug for en personlig plan?<\/strong> Kontakt os i dag: <a href=\"https:\/\/saraswatination.com\/dk\/contact\/\">https:\/\/saraswatination.com\/dk\/contact\/<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Invester i den rette viden nu, og se b\u00e5de dine elever \u2013 og din selvtillid som for\u00e6lder eller underviser \u2013 vokse.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Din omfattende guide til at genkende, st\u00f8tte og styrke elever med indl\u00e6ringsvanskeligheder i folkeskolen, gymnasiet og p\u00e5 universitetet. 1. Hvad er indl\u00e6ringsvanskeligheder? Indl\u00e6ringsvanskeligheder (IV) er neurologisk baserede behandlingsforskel, der p\u00e5virker den m\u00e5de, en elev modtager, organiserer, gemmer og udtrykker information &hellip; <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":19069,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-19068","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-uncategorized"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/saraswatination.com\/dk\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19068","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/saraswatination.com\/dk\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/saraswatination.com\/dk\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/saraswatination.com\/dk\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/saraswatination.com\/dk\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=19068"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/saraswatination.com\/dk\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19068\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":19070,"href":"https:\/\/saraswatination.com\/dk\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19068\/revisions\/19070"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/saraswatination.com\/dk\/wp-json\/wp\/v2\/media\/19069"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/saraswatination.com\/dk\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=19068"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/saraswatination.com\/dk\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=19068"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/saraswatination.com\/dk\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=19068"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}